Modul Pengantar Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus

L A P O R A N

PENGANTAR PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

PDGK4407

MODUL 4 & 5

“Pendidikan Anak Tunanetra &

Pendidikan Anak Tunarungu Dan Anak Dengan Gangguan Komunikasi”

SEMESTER 8

Oleh :

Ardian Noerman Renggana

Betari Dwi Arniza

Hendi

Inna Suryanti

Ratika Puspita Dewi

PROGRAM STUDI S-1 PGSD

UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH KOTA BOGOR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

UNIVERSITAS TERBUKA

2017

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta karunia-Nya kepada kami sehingga kami berhasil menyelesaikan Makalah ini yang Alhamdulillah tepat pada waktunya yang berjudul “Pendidikan Anak Tunanetra & Pendidikan anak Tunarungu dan Anak dengan Gangguan Komunikasi”.

Kami menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran dari semua pihak yang bersifat membangun selalu kami harapkan demi kesempurnaan makalah ini. Akhir kata, kami sampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah berperan serta dalam penyusunan makalah ini dari awal sampai akhir. Semoga Allah SWT senantiasa meridhai segala usaha kita. Amin

Bogor, Oktober 2017

Penyusun

BAB I
PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Tidak setiap anak yang dilahirkan di dunia ini selalu mengalami perkembangan normal.Banyak di antara mereka yang dalam perkembangannya mengalami hambatan, gangguan, kelambatan, atau memiliki faktor-faktor resiko sehingga untuk mencapai perkembangan optimal diperlukan penanganan atau intervensi khusus. Kelompok inilah yang kemudian dikenal sebagai anak berkebutuhan khusus atau anak luar biasa.

Dalam memahami anak berkebutuhan khusus atau anak luara biasa, sangat diperlukan adanya pemahaman mengenai jenis-jenis kecacatan (anak berkebutuhan khusus) dan akibat-akibat yang terjadi pada penderita. Anak berkebutuhan khusus disebut sebagai anak yang cacat dikarenakan mereka termasuk anak yang pertumbuhan dan perkembangannya mengalami penyimpangan atau kelainan, baik dari segi fisik, mental, emosi, serta sosialnya bila dibandingkan dengan nak yang normal.

Karakteristik spesifik anak berkebutuhan khusus pada umumnya  berkaitan dengan tingkat perkembangan fungsional. Karakteristik spesifik tersebut meliputi tingkat perkembangan sensorik motor, kognitif, kemampuan berbahasa, keterampilan diri, konsep diri, kemampuan berinteraksi social, serta kreatifitasnya.Adanya perbedaan karakteristik setiap peserta didik berkebutuhan khusus, akan memerlukan kemampuan khusus guru. Guru dituntut memiliki kemampuan beraitan dengan cara mengombinasikan kemampuan dan bakat setiap anak dalam beberapa aspek. Aspek-aspek tersebut meliputi kemampuan berpikir, melihat, mendengar, berbicara, dan cara besosialisasikan. Hal-hal tersebut diarahkan pada keberhasilan dari tujuan akhir pembelajaran, yaitu perubahan perilaku kearah pendewasaan.

B.     Tujuan

1.      Pengertian,klasifikasi, penyebab serta cara pencegahan terjadinya ketunanetraan

2.      Menjelaskan dampak ketunanetraan

3.      Menjelaskan layanan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan anak tunanetra

4.      Menjelaskan definisi,klasifikasi, penyebab dan cara pencegahan terjadinya tunarungu

5.      Menjelaskan dampak tunarungu dan gangguan komunikasi

6.      Menjelaskan keb khusus dan layanan pendidikan anak tunarungu

BAB II

PEMBAHASAN

MODUL 4

PENDIDIKAN ANAK TUNANETRA

Kegiatan Belajar 1

Pengertian,klasifikasi, Penyebab Serta Cara Pencegahan Terjadinya Ketunanetraan

A.    Definisi dan Klasifikasi Tunanetra

1.      Definisi legal berdasarkan Peraturan Perundang Undangan

Digunakan pada profesi Medis untuk menentukan apakah seseorang berhak memperoleh akses keuntungan tertentu seperti : asuransi tertentu, bebas bea transportasi dan untuk menentukan perangkat alat bantu yang sesuai dengan kebutuhannya. Ada 2 aspek yang diukur :

a.       ketajaman penglihatan

b.      medan pandang

Cara yang paling umum untuk mengukur ketajaman mata dengan Kartu  Snelen yg terdiri dari huruf huruf atau angka angka yang tersusun berbaris berdasarkan ukuran besarnya. Klasifikasi ketajaman penglihatan menurut WHO:
Mata normal                : 6/6 hingga 6/18

Mata kurang awas       : <6/18 hingga >3/60

Buta                             : <3/60

2.      Definisi Edukasional/Fungsional

Secara edukasional, seseorang dikatakan tunanetra apabila untuk kegiatan pembelajaran dia memerlukan alat bantu khusus, metode khusus atau teknik tertentu sehingga dia dapat belajar

Klasifikasi Ketunanetraan:

1.      Klasifikasi berdasarkan waktu

a.       Tunanetra sebelum dan sejak lahir

b.      Tunanetra setelah lahir dan atau pada usia kecil

c.       Tunenatra pada usia sekolah atau pada masa remaja

d.      Tunanetra pada usia dewasa

e.       Tunanetra dalam usia lajut.

2.      Berdasarkan kemampuan daya  penglihatan:

a.       Tunanetra ringan

b.      Tunanetra setengah berat.

c.       Tunanetra berat.

3.      Berdasarkan kelainan-kelainan pada mata

a.       Myopia, adalah penglihatan jarak dekat, bayangan tidak terfokus dan jatuh di belakang retina.

b.      Hyperopia, adalah penglihatan jarak jauh, bayangan tidak terfokus dan jatuh di depan retina.

c.       Astigmatisme, adalah penyimpangan atau penglihatan kabur yang disebabkan karena ketidak beresan pada kornea mata.

B.     Penyebab Terjadinya Tunanetra

1.      Albinisme

Penyebabnya kekurangan pigmen

a.       Penglihatan buruk

b.      Retinanya tdk sempurna

c.       Terlalu peka terhadap cahaya

d.      Matanya terus menerus berkedip

2.      Ambiyopia

Penyebabnya bawaan dari lahir atau bisa berkembang kemudian

3.      Buta Warna

Penyebabnya bisa dari keturunan, keracunan atau penyakit retina

4.      Cedera dan radiasi

Perlu pelindung mata pada saat bekerja :

Tukang las, Karyawan pabrik , Petugas foto sinar X pada laboratorium

5.      Devisiensi Vitamin A

kekurangan vit A yg akut menyebabkan (Xerophtalmia )

6.      Glaukoma

Cairan pada bagian depan mata tidak mengalir ke luar.

Gejala : Sering salah lihat, Perut mual

7.      Katarak

Penderita katarak akan mengalami pengelihatan yang buram, ketajaman pengelihatan berkurang, sensitivitas kontras juga hilang, sehingga kontur, warna bayangan dan visi kurang jelas karena cahaya tersebar oleh katarak ke mata.

8.      Kelainan Mata Bawaan

Yaitu kelainan mata yang berasal dari bawaan lahir:

a.       Anirida : tidak ada iris

b.      Microphthalmos : mata yg sangat kecil

c.       Megalophthalmos : mata yg sangat besar dari lahir

d.      Anophthalmos : tidak ada bola mata

e.       Coloboma : retakan/celah pada iris

9.      Myopia

Mata Myopia adalah cacat mata tidak bisa melihat jauh, hal ini karena bayangan jatuh pada depan retaina. Dapat ditolong dng kaca mata minus

10.  Mistagmus

Yaitu gerakan mata yang menghentak hentak / gerakan bola mata yg cepat tanpa disengaja (di luar kemampuan)

11.  Ophthalmia neonatorum

Yaitu peradangan pada mata bayi yang baru lahir. Penyakit ini merupakan penyebab umum ketunanetraan Penyakit ini bukan turunan, disebabkan oleh bakteri dari rongga rahim ibu ke dalam mata bayi.

12.  Penyakit Kornea

Kornea mata merupakan bagian mata yg terdepan berfungsi sbg selaput jendela dan pelindung tempat lewatnya sinar. Bila kornea mata rusak dapat dilakukan pertolongan dengan pencakokan kornea mata

13.  Retinitis Pigmentosa

Retinitis pigmentosa adalah sederetan penyakit yang diwariskan secara genetik. Salah satu ciri dari penyakit ini adalah degenerasi retina mata. Indikasi penyakit tersebut pada awalnya adalah kesulitan melihat dengan jelas pada kondisi pencahayaan yang kurang terang (temaram). Gejala ini akan berlanjut dengan penyempitan jarak pandang hingga puncaknya adalah terjadi kebutaan pada usia paruh baya.

14.  Retinopati Diabetika

Retinopati diabetik merupakan komplikasi kronis diabetes melitus berupa mikroangiopati progresif yang ditandai oleh kerusakan mikro vaskular pada retina dengan gejala penurunan atau perubahan penglihatan secara perlahan.

15.  Retinopati of Prematurity

Retina adalah selembar tipis yang semitransparan, dan multilapis yang melapisi bagian dalam dua per tiga posterior dinding bola mata. Penderita ini terjadi akibat persalinan dng pembedahan , luka pada jaringan bola mata, dapat pula karena pembesaran pembuluh darah pada mata

C.     Pencegahan Terjadinya ketunanetraan

Upaya WHO untuk menghindari kebutaan dapat dilakukan dengan :

a.       Memperkuat program kesehatan dasar mata

b.      Mengembangkan pelayanan terapi dan pembedahan ntuk menangani gangguan mata yang dapat disembuhkan

c.       Mendirikan pusat pelayanan optik dan pelayanan penyandang tunanetra

Strategi pencegahan terhadap ketunanetraan:

a.       Pencegahan primer, yaitu pencegahan terjangkitnya penyakit

b.      Pencegahan sekunder, yaitu pencegahan timbulnya komplikasi yg mengancam penglihatan.

c.       Pencegahan tersier, yaitu meminimalisir ketunanetraan

Sepuluh Strategi utama mencegah ketunanetraan

a.       Penggunaan prosedur yang sistematis

b.      Pemberian imunisasi

c.       Perawatan kehamilan yg tepat

d.      Perawatan bayi yg baru lahir

e.       Perbaikan gizi

f.       Pendidikan kpd masyarakat

g.      Penyuluhan genetika

h.      Perundang undangan

i.        Deteksi dini

j.        Meningkatkan higinis dan perawatan kesehatan

Kegiatan Belajar 2

Dampak Ketunanetraan thd kehidupan seseorang

1. Proses Penginderaan

Organ pengindraan berfungsi memperoleh informasi dari luar diproses dalam otak. Semua informasi yang akan diproses diotak melewati 3 prosesor dalam bentuk:

a.       Linguistik 

b.      Non linguistic

c.       Afektif

B.     Latihan Keterampilan Penginderaan

1.      Indra Pendengaran

Pengembangan ketrampilan mendengarkan secara bertahab akan membantu anda sadar pola perilaku  tetangga anda dan kegiatan rutin mereka. Jika dilatih anak tunanetra akan peka bunyi bunyi kecil di dalam rumahnya, seperti tetesan air, kran bocor dsb

2.      Indra perabaan

Anak  tunanetra perlu dikenalkan indera peraba sehingga ia dapat mengenal berbagai bentuk benda : kancing baju, uang, karpet, tikar dsb. Dapat juga dibantu dengan tongkat untuk mengetahui sekitarnya: tanah becek, rumput, got, trotoar dsb.

3.      Indra Penciuman

Latihlah anak untuk membedakan barang, makanan, minuman dari baunya agar dapat diketahui barang/benda dihadapannya.

4.      Sisa Indra Penglihatan

C.     Visualisasi, Ingatan Kinestetik, dan Persepsi obyek

a.       Visualisasi

Perlu dilatih dalam ingatan visualisasi  agar ia dapat mengenal :

1.      Benda disekelilingnya

2.      Mengingat letak benda disekelilingnya

3.      Jika masuk ke ruangan perlu disampaikan  gambaran tentang ruangan itu.

b.      Ingatan kinestetik

Perlu dilatih gerakan mengenai jalan belok lurus  dengan tepat tanpa memakai tongkat

c.       Persepsi obyek

Yaitu kemampuan yang memungkinkan individu tunanetra itu menyadari bahwa suatu benda hadir disampingnya meskipun tidak memiliki penglihatannya.

D.    Bagaimana Membantu seorang tunanetra

1.      Cara menuntun orang tunanetra

-          Kontak pertama

-          Cara memegang

-          Posisi pegangan

-          Jalan sempit

-          Membuka/menutup pintu

-          Melewati tangga

-          Melangkahi lubang

-          Duduk di kursi

-          Naik ke dalam mobil

2.      Cara mengorientasikan

Jika anda ingin menunjukkan arah kepada seorang tunanetra, tidak bisa sekedar sambil mengatakan “kesana” atau “kesini” tetapi harus lebih spesifik, misalnya 10 meter kedepan, 5 langkah kekanan dan sebagainya.

Kegiatan Belajar 3

Pendidikan Bagi siswa Tunanetra di sekolah umum

1.      Kebutuhan khusus pendidikan siswa tunanetra

a.       Perlu mendapat intervensi efektif agar perkembangan sosial emosi dan akademiknya optimal

b.      Berikan cara belajar melalui media alternatif menggunakan indera lain

c.       Memerlukan pengajaran individual

d.      Membutuhkan ketrampilan khusus serta buku materi dan peralatan khusus

e.       Terbebas dalam memperoleh info melalui belajar secara insidental

MODUL 5

PENDIDIKAN BAGI ANAK TUNARUNGU

Anak tuna rungu merupakan anak berkebutuhan khusus yang memiliki kelainan dalam pendengarannya, sehingga berdampak negatif bagi perkembangannya.Oleh karena itu perlu mendapatkan layanan pendidikan khusus pada sekolah khusus, sekolah reguler maupun pendidikan inklusi.

Kegiatan Belajar 1

Definisi, klasifikasi, Penyebab Ketunarunguan

A.    Definisi

1.      Definisi Tunarungu

Istilah tunarungu diambil dari kata “tuna” dan “rungu”, tuna artinya kurang dan rungu artinya pendengaran. Orang dikatakan tunarungu apabila ia tidak mampu mendengar atau kurang mampu mendengar suara yang pada umumnya ada pada ciri fisik orang tunarungu.

2.      Klasifikasi Tunarungu

a.       Anak tunarungu  berdasarkan tingkat kehilangan pendengaran

1)      Anak tuna rungu ringan

·         Mengalami kehilangan pendengaran 27 – 40 db :

·         Mempunyai kesulitan mendengar bunyi – bunyi yang jauh,

·         Membutuhkan tempat duduk yang strategis letaknya dan

·         Memerlukan terapi bicara

2)      tunarungu sedang

·         Mengalami kehilangan pendengaran  41 – 55 db :

·         Mengerti bahasa percakapan,

·         Tidak dapat mengikuti diskusi kelas,

·         Membutuhkan alat bantu dengar dan terapi bicara

3)      Tunarungu berat

·         Orang yang mengalami  kehilangan pendengaran 56 – 90 db :

·         Hanya bisa mendengar suara dari jarak yang dekat,

·         Masih punya sisa pendengaran untuk belajar bahasa dan bicara dengan menggunakan alat bantu dengar serta dengan cara yang khusus

4)      Tunarungu berat sekali 

·         Mengalami kehilangan pendengaran >91 db :

·         Mungkin sadar akan adanya bunyi atau suara dan getaran,

·         Banyak bergantung pada penglihatan dari pada pendengaran untuk proses menerima informasi

b.      Anak tunarungu berdasarkan saat terjadinya

1.      Ketunarunguan prabahasa, Yaitu kehilangan pendengaran yang terjadi sebelum kemampuan bicara dan bahasa berkembang

2.      Ketunarunguan pasca bahasa, Yaitu kehilangan pendengaran yang terjadi sebelum kemampuan bicara dan bahasa berkembang

c.       Berdasarkan letak gangguan pendengaran

1.      Tunarungu tipe konduktif , Yaitu tunarungu yang disebabkan oleh kerusakan telinga bagian luar dan tengah

2.      Tunarungu tipe sensorineural , Yaitu tunarungu yang disebabkan oleh kerusakan telinga bagian dalam serta syaraf pendengaran

3.      Tunarungu tipe campuran , Yaitu tunarungu yang disebabkan oleh kerusakan telinga bagian luar dan tengah dan dalam/syaraf pendengaran

B.     Penyebab Terjadinya Tunarungu

1.      Penyebab Terjadinya Tunarungu Tipe Konduktif

a.       Kerusakan pada telinga luar karena :

·         Tidak terbentuk telinga bagian luar dari lahir

·         Terjadinya peradangan pada lubang telinga luar

b.      Kerusakan pada telinga bagian tengah

Penyebab : Benturan keras pada telinga karena jatuh, Peradangan/infeksi telingan bag tengah, Otosclerosis terjadi pertumbuhan tulang pada kaki tulang stapes

2.      Penyebab tunarungu tipe Sensorineural

a.       Ketunarunguan disebabkan faktor genetik , Yaitu tunarungu yg disebbkan oleh keturunan dari orang tua kepada anaknya.

b.      Ketunarunguan disebabkan faktor non genetik

·         Rubela campak jerman

·         Ketidaksesuaian darah ibu dengan anak

·         Meningitis

·         Trauma akustik

C.     Cara Mencegah Tunarungu

1.      Sebelum nikah

a.       menghindari pernikahan sedarah

b.      melakukan pemeriksaan darah dan konseling genetika

2.      Pada saat hamil

a.       Menjaga kesehatan dan periksa kehamilan

b.      Mengkonsumsi gizi seimbang

c.       Melakukan imunisasi anti tetanus

d.      Tidak boleh minum obat sembarangan

3.      Pada saat melahirkan

a.       Tidak menggunakan alat penyedot

b.      Jika ibu ada virus pada vagina maka lahirkan dng caesar

4.      Pada saat setelah melahirkan

a.       Melakukan imunisasi, jika anak flu berobat jangan kelamaan

b.      Menjaga telinga dari kebisingan

D.    Definisi Gangguan Komunikasi

a.       Definisi Gangguan Komunikasi :

Yaitu gangguan yang dialami seseorang dalam penyampaian informasi baik melalui verbal,non verbal, tekanan, intonasi, kualitas suara dsb.

E.     Klasifikasi

1.      Gangguan Bicara (Gangguan artikulasi, Distorsi, Audisi)

2.      Gangguan Kelancaran (Gagap , Clutering (bicara terlalu cepat))

3.      Gangguan Suara (Kelainan kualitas suara , Kelainan pada titi nada suara , Kelainan intensitas suara, Fleksibelitas suara)

F.      Penyebab Gangguan Komunikasi

Kehilangan pendengaran , Kelainan organ Bicara , Gagguan emosi , Keterlambatan perkembangan , Mental Retardasi , Kerusakan otak , Lingkungan

Kegiatan Belajar 2

Dampak Tunarungu dan Gangguan Komunikasi bagi Anak

A.    Dampak Tunarungu Bagi Anak

1.      Dampak Tunarungu terhadap perkembangan bicara dan bahasa

Kemampuan berbicara dan berbahasa diperoleh melalui proses peniruan bunyi-bunyi bahasa. Kemampuan berbicara tersebut diperoleh melalui tahapan-tahapan tertentu, tahapan normal ( Robert M. Smith, & John T. Neiswork) tersebut adalah sebagai berikut :

a.      Fase Reflexive Vocalization ( 0 – 6 bulan)

b.      Fase babbling/vocal play ( 6 minggu 6 bulan)

c.       Fase lalling (6 – 9 bulan)

d.      Fase echolalic (9 – 12 bulan)

e.       Fase true speech ( 12 -18 bulan)

Kesulitan berkomunikasi yang dialami anak tunarungu, mengakibatkan mereka memiliki kosakata yang terbatas, sulit mengartikan ungkapan bahasa yang mengandung kiasan, kata-kata abstrak, serta kurang menguasai irama dan gaya bahasa.

2.      Dampak tunarungu terhadap kemampuan akdemis

Perkembangan kecerdasan anak tunarungu tidak sama cepatnya dengan mereka yang mendengar. Disamping itu , bahasa merupakan kunci masuknya berbagai ilmu pengetahuan sehingga keterbatasan dalam kemampuan berbahasa menghambat anak tunarungu untuk memahami berbagai pengetahuan lainnya.

Anak tunarungu cenderung memiliki prestasi akdemik yang rendah, disbanding anak yang mendengar seusianya pada mata pelajaran yang bersifat verbal seperti Bahasa Indonesia, IPA, IPS PKn, Matematika dan seni rupa.

3.      Dampak tunarungu terhadap kemampuan Sosial-Emosional

Pada umumnya, keluarga yang mempunyai anak tunarungu mengalami banyak kesulitan untuk melibatkan anak tersebut dalam keadaan dan kejadian sehari-hari agar ia tahu dan mengerti apa yang terjadi dilingkungannya. Apabila keluarga memberikan perhatian dan dukungan yang penuh serta melaksanakan intervensi dini, anak tunarungu dapat lebih menyesaikan diri dengan lingkungannya. Sikap yang dimaksud adalah :

a.       Pergaulan yang terbatas pada sesame tunarungu

b.      Memliki sifat egosentris yang melebihi anak normal

c.       Memiliki perasaan takut

d.      Perhatian anak tunarungu sulit dialihkan

e.       Memiliki sifat polos

4.      Dampak tunarungu terhadap Aspek fisik dan kesehatan

Pada aspek fisik, anak tunarungu tidak banyak mengalami hambatan. Namun pada sebagian tunarungu ada pula yang mengalami gangguan keseimbangan sehingga cara berjalannya kaku dan agak membungkuk.

Pada aspek kesehatan, umumnya anak tunarungu dapat merawat diri sendiri.

B.     Dampak Gangguan Komunikasi Bagi Anak

1.      Hambatan dalam berinteraksi sosial

Seorang anak yang mengalami hambatan/gangguan dalam kemampuan berkomunikasi, akan mengalami hambata dalam berinteraksi dengan lingkungannya.

2.      Hambatan dalam perkembangan kemampuan akademik

Ilmu pengetahuan disampaikan melalui bahasa, sehingga untuk memahami pengetahuan tersebut, seseorang harus memahami bahasa terlebih dahulu. Gangguan dalam kemampuan berbahasa dapat menghambat seseorang dalam mengembangkan kemampuan akademiknya.

Kegiatan Belajar 3

Kebutuhan Khusus dan Profil Pendidikan Anak Tunarungu dan Anak dengan Gangguan Komunikasi

A.    Kebutuhan Khusus Anak Tunarungu dan Anak dengan Gangguan Komunikasi

1.      Kebutuhan Khusus Anak Tunarungu

Masalah utama akibat ketunarunguan bukan terletak pada ketidskmampuannya berbicara sebagai sarana komunikasi lisan, melainkan terhambatnya kemampuan berbahasa secara keseluruhan.oleh karena itu anak tunarungu membutuhkan layanan untuk mengembangkan kemampuan kebahasaannya, melalui layanan Bina Komunikasi Persepsi Bunyi dan Irama (BKPBI) adalah layanan khusus yang merupakan suatu kesatuan antara pembinaan komunikasi dan optimalisasi sisa pengendaran untuk mempersepsi bunyi dan irama.

2.      Kebutuhan Khusus Anak dengan Gangguan Komunikasi

a.       Kebutuhan khusus anak dengan gangguan artikulasi

b.      Kebutuhan khusus anak gagap

c.       Kebutuhan khusus anak yang mengalami keterlambatan dalam komunikasi verbal

d.      Kebutuhan khusus anak dengan gangguan komunikasi karena autis

B.     Profil Pendidikan Khusus Bagi Anak Tunarungu

1.      Sistem pendidikan bagi anak tunarngu

a.       System pendidikan segregasi

1)      Sekolah khusus

2)      Sekolah dasar luar biasa (SDLB)

3)      Kelas jauh/kelas kunjung

b.      System integrasi

c.       System pendidikan inklusif

2.      Metode komunikasi

a.       Metode oral-aural

b.      Metode manual (isyarat)

3.      Prinsip-prinsip pembelajaran siswa tuna rungu

a.       Apabila anda sedang memberikan penjelasan kepada siswa, hendaknya posisi anda selalu berhadapan dengan siswa (face to face)

b.      Siswa tunarungu ditempatkan di bagian depan untuk mempermudah siswa membaca ujaran guru

c.       Guru harus berbicara dengan tenang tidak boleh terlalu cepat

4.      Strategi Pembelajaran

a.       Strategi individualisasi

b.      Strategi kooperatif

c.       Strategi modifikasi perilaku

5.      Media pembelajaran

Media visual yang dapat digunakan antara lain gambar, grafik, realita, model atau tiruan, slides.

Media audio yang dapat digunakan antara lain anata lain seperti program kaset suara seperti membedakan suara binatang.

6.      Fasilitas pendukung

Adanya sumber yang dilengkapi dengan berbagai media, seperti mengembangkan layanan kemampuan berkomunikasi oral.

7.      Penilaian (assessment)

Penilaian terhadap anak tunarungu dapat dilakukan dengan cara tes, pengamatan, pemberian tugas, wawancara, portofolio,

C.     Profil Pendidikan Anak Dengan Gangguan Komunikasi

Pendidikan untuk anak dengan gangguan komunikasi tergantung jenis gangguan komunikasi dan hambatan lain yang dialami anak tersebut, karena banyak gangguan komunikasi yang merupakan hambatan utama yang dialami anak. Mereka memperoleh layanan pendidikan sesuai dengan hambatan utamanya serta layanan untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasinya.

BAB V

PENUTUP

A.    Kesimpulan

Anak berkebutuhan khusus  (dulu di sebut sebagai anak luar biasa) di definisikan sebagai anak yang memerlukan pendidikan dan layanan khusus untuk mengembangkan potensi kemanusiaan mereka secara sempurna. Penyebutan sebagai anak berkebutuhan khusus, dikarenakan  dalam memenuhi kebutuhan hidupnya, anak ini membutuhkan bantuan layanan pendidikan, layanan sosial, layanan bimbingan dan konseling, dan berbagai jenis layanan lainnya yang bersifat khusus.

Dalam penanganan anak berkebutuhan khusus, terdapat tiga hal yang perlu diperhatikan, diantaranya yaitu penguatan kondisi mental orang tua yang memiliki anak berkebutuhan khusus, dukungan sosial yang kuat dari tetangga dan lingkungan sekitar anak berkebutuhan khusus tersebut, dan yang terakhir adalah peran aktif pemerintah dalam menjadikan pelayanan kesehatan dan konsultasi bagi anak berkebutuhan khusus.

DAFTAR PUSTAKA

Wardani, IGAK . 2016 . Pengantar Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus . Tangerang .

Universitas Terbuka

Online

https://princessladeeva.blogspot.com/.../pengantar-pendidikan-anak-berkebutuhan.htm.